Podsumowanie epoki

1. Instalacje biograficzne 20 min.

Przy pomocy taśmy malarskiej utwórz na podłodze oś czasu epoki romantymu. Spróbujcie w krótkiej dyskusji wyłonić najważniejsze prądy, tendencje, przełomowe momenty epoki. Poleć uczniom aby zanaczyli je na osi. Linia stworzona przez uczniów na początku zajęć będzie punktem odniesieniai kontekstem do biografii pisarzy.

 

Podziel klasę na trzy grupy. Każda z nich będzie zajmowała się jednym pisarzem romantycznym. Poproś aby każda drużyna znalazła sobie miejsce w przestrzeni i przy pomocy taśmy malarskiej, podobnie jak Ty wcześniej, utworzyła linię życia przypisanego im autora.

Następnie poproś uczniów, aby zaznaczyli na osiach  decydujące momenty, etapy i fakty z życia twórców. Poproś, aby każdy element, który chcą oznaczyć przybrał formę symboliczną – niech uczniowie zastanowią się, jaki kształt, faktura, znak, obiekt przestrzenny, mógłby symbolizować wybrany fakt dotyczący autora. Zaznacz, że uczniowie mogą wykorzystać przygotowane wcześniej przez Ciebie materiały plastyczne (kolorowa krepa, karteczki samoprzylepne, folia bąbelkowa, kolorowa włóczka, worki na śmieci, puste butelki po napojach, flamastry, kartki A4, taśma malarska etc.). Uczniowie w ramach grup mogą utworzyć mniejsze zespoły zajmujące się konkretnymi wydarzeniami.

 

 

 

2. Galeria, czyli chodzenie po śladach 10 min.

Następnie weź taśmę malarską i dokonaj symbolicznego przecięcia wszystkich osi biograficznych, dzieląc instalacje na dwie części/fazy życia: młodość oraz dojrzałość/ starość. Poproś teraz uczniów aby ponownie przyjrzeli się instalacjom i wybrali ten fragment biografii, który wydaje się im najbardziej interesujący. W wyniku tej roszady powstaną nowe podgrupy, które będą pracowały nad innymi fazami życia pisarza.

3. Monologi romantyczne 15 min.

Zadaniem grup będzie przetworzenie artystyczne zebranego do instalacji materiału i stworzenie monologu, który mógłby wygłosić pisarz będąc w wybranej wcześniej przez zespół fazie życia. „Punktem wyjścia do stworzenia monologu może być zagadnienie: „Co jest dla Ciebie ważne w życiu?”. Punktem wyjścia niech będą stworzone wcześniej instalacje.

Daj grupom chwilę, aby zastanowiły się, w jaki sposób zaprezentują swój tekst.

4. Mapa epoki 45 min.

Poproś grupy o wygłoszenie romantycznych monologów. Następnie porozmawiaj z uczniami o tym, co charakteryzuje postawę twórcy w obu fzach życia (młodość i starość). Możecie na przykład zastanowić się jak z perspektywy dojrzałego/starego twórcy wyglądają młodzieńcze marzenia, wyobrażenia czy projektowane zmiany świata. Co się wydarzyło, udało/nie udało, zmieniło na przestrzeni minionych lat.